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Histórias do 1º ano

Assessoria de Matemática

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Ensino Fundamental – 1º ano

PROPOSTAS PARALELAS AO LIVRO – 1º ANO
Manual do professor - parte I - janeiro a março. Manual do professor - parte II - abril a julho. CONSIDERAÇÕES GERAIS: TRABALHO COM O CALENDÁRIO  Fazer essa exploração sempre no início de cada mês,  Veja abaixo algumas sugestões de exploração. UTILIZE, procurando sempre enriquecer a atividade com novos questionamentos Exploração do calendário como instrumento de registro da passagem do tempo:  Retomar o calendário anual  Contar com as crianças os meses anteriores  Determinar qual o numero do mês em estudo. Ex.: MARÇO É O MÊS 3  Assinalar o mês em estudo.  Leitura dos dias da semana, do mês, doa ano  Verificar em que dia começou (explicitar a data e o dia da semana).  Verificar em que dia irá terminar  Verificar se haverá alguma data especial no mês (feriado, festa na escola, projetos,...)  Verificar se acontecerá algum aniversário no mês entre as pessoas da turma.  Se houver, contar os dias que faltam para o aniversário.  Perguntar se gostariam de assinalar alguma data especial no calendário do mês. Exploração do calendário como portador de números  Leitura das datas assinaladas  Descobrir determinado algarismo no calendário, perguntando, por exemplo: onde aparece o TRÊS no calendário do mês de março? E no do mês de fevereiro.  Fazer perguntas do tipo:  qual o número que vem logo depois do 10?  Qual a data do próximo domingo?  Qual o número do último dia do mês  E muitas outras que podem ser pensadas, sempre com o objetivo de familiarizar as crianças com os números.  Ler todos os números da última semana.  Ler todos os números da semana em que estamos.  Quantos dias tem janeiro? E fevereiro? E março? RODAS DE CONVERSA  Levantamento de questões relacionadas ao calendário;  Planejamento das atividades matemáticas do dia/da semana.  Preparação para jogos, brincadeiras, manuseio de materiais, registros coletivos: explicitação e combinação das regras;  Ser consumidor;  Origem do dia nacional da Poesia  Questionamentos sobre os números, inspirando-se nas páginas 9, 9 e 31, procurando coloca-los nas mais variadas situações do cotidiano, estimulando as crianças a dizerem também, em que situações percebem a presença deste ou daquele número.  Exploração da ideia de ordem: 1º, 2º 3º. TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO  Coleta de dados: aniversariantes da escola em cada mês;  Contagem e organização dos dados coletados em uma tabela.  Elaboração de um gráfico com esses dados  Pesquisa de imagens, músicas, poesias, preços, embalagens...  Organização dos resultados das pesquisas em cartazes, painéis, tabelas, álbuns,... RECURSOS DE MÍDIA  ARQUIVOS: janeiro, fevereiro e março Dia Nacional da Poesia Dia do Consumidor  VÍDEOS: Centenário de Orlando Villas Bôas; Centenário de César Guerra-Peixe História do número 1  JOGOS: Resta 1 Jogo da memória; Jogo da cerca RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS  Fazer das situações-problemas, isto é, aquelas em que as crianças precisam pensar para resolver e explicitar o seu pensamento, uma constante na relação com a turma.  Dependendo do encaminhamento dado, todas as propostas do livro favorecem a abordagem como uma situação problema, desde que a resolução nas páginas, sejam precedidas de questionamentos e discussões AMPLIADAS que as levem a pensar e explicitar o pensamento em interação com os amigos sobre as questões propostas. BRINCADEIRAS  Dizer palavras de três letras ( ir anotando e depois contar quantas a turma conseguiu lembrar);  Sortear um número para que o amigo diga uma soma de dois números que tenha como resultado o número sorteado. Ex.: nº sorteado: 5 o amigo diz: 3 + 2 ou 1 + 4, etc  Corrida da água na colher. RECURSOS DO LABORATÓRIO  RÉGUAS DE CUISENAIRE *  BARALHO  DOMINÓ  DADOS  INSTRUMENTOS DE MEDIDA  DINHEIRINHO  MATERIAL DE CONTAGEM (tampinhas, palitos,...)  CANUDOS e BARBANTE ( para montagem) – página 33 REGISTROS  INDIVIDUAIS:  Páginas do livro;  Anotações no caderno;  Propostas suplementares em páginas avulsas, anexadas no caderno.  COLETIVOS:  Cartazes com tabelas, gráficos permanentes ou transitórios;  Cartazes com imagens. Ex: pesquisar figuras de coisas cujos nomes têm duas letras. (pág. 19); produtos de uma determinada faixa de preço ( páginas 25 a 29), etc  Quadrinhas, músicas ou cantigas de roda em que apareça algum número. EXPERIÊNCIAS  Medir distâncias, altura, “peso”, capacidade, usando instrumentos convencionais e não convencionais.

PROPOSTAS PARALELAS AO LIVRO – 1º ANO

Manual do professor - parte I - janeiro a março.
Manual do professor - parte II - abril a julho.

CONSIDERAÇÕES GERAIS:

TRABALHO COM O CALENDÁRIO

 Fazer essa exploração sempre no início de cada mês,

 Veja abaixo algumas sugestões de exploração. UTILIZE, procurando sempre enriquecer a atividade com novos questionamentos

Exploração do calendário como instrumento de registro da passagem do tempo:

 Retomar o calendário anual

 Contar com as crianças os meses anteriores

 Determinar qual o numero do mês em estudo. Ex.: MARÇO É O MÊS 3

 Assinalar o mês em estudo.

 Leitura dos dias da semana, do mês, doa ano

 Verificar em que dia começou (explicitar a data e o dia da semana).

 Verificar em que dia irá terminar

 Verificar se haverá alguma data especial no mês (feriado, festa na escola, projetos,...)

 Verificar se acontecerá algum aniversário no mês entre as pessoas da turma.

 Se houver, contar os dias que faltam para o aniversário.

 Perguntar se gostariam de assinalar alguma data especial no calendário do mês.

Exploração do calendário como portador de números

 Leitura das datas assinaladas

 Descobrir determinado algarismo no calendário, perguntando, por exemplo: onde aparece o TRÊS no calendário do mês de março? E no do mês de fevereiro.

 Fazer perguntas do tipo:

 qual o número que vem logo depois do 10?

 Qual a data do próximo domingo?

 Qual o número do último dia do mês

 E muitas outras que podem ser pensadas, sempre com o objetivo de familiarizar as crianças com os números.

 Ler todos os números da última semana.

 Ler todos os números da semana em que estamos.

 Quantos dias tem janeiro? E fevereiro? E março?

RODAS DE CONVERSA

 Levantamento de questões relacionadas ao calendário;

 Planejamento das atividades matemáticas do dia/da semana.

 Preparação para jogos, brincadeiras, manuseio de materiais, registros coletivos: explicitação e combinação das regras;

 Ser consumidor;

 Origem do dia nacional da Poesia

 Questionamentos sobre os números, inspirando-se nas páginas 9, 9 e 31, procurando coloca-los nas mais variadas situações do cotidiano, estimulando as crianças a dizerem também, em que situações percebem a presença deste ou daquele número.

 Exploração da ideia de ordem: 1º, 2º 3º.

TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

 Coleta de dados: aniversariantes da escola em cada mês;

 Contagem e organização dos dados coletados em uma tabela.

 Elaboração de um gráfico com esses dados

 Pesquisa de imagens, músicas, poesias, preços, embalagens...

 Organização dos resultados das pesquisas em cartazes, painéis, tabelas, álbuns,...

RECURSOS DE MÍDIA

 ARQUIVOS: janeiro, fevereiro e março

Dia Nacional da Poesia

Dia do Consumidor

 VÍDEOS: Centenário de Orlando Villas Bôas;

Centenário de César Guerra-Peixe

História do número 1

 JOGOS: Resta 1

Jogo da memória;

Jogo da cerca

RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS

 Fazer das situações-problemas, isto é, aquelas em que as crianças precisam pensar para resolver e explicitar o seu pensamento, uma constante na relação com a turma.

 Dependendo do encaminhamento dado, todas as propostas do livro favorecem a abordagem como uma situação problema, desde que a resolução nas páginas, sejam precedidas de questionamentos e discussões AMPLIADAS que as levem a pensar e explicitar o pensamento em interação com os amigos sobre as questões propostas.

BRINCADEIRAS

 Dizer palavras de três letras ( ir anotando e depois contar quantas a turma conseguiu lembrar);

 Sortear um número para que o amigo diga uma soma de dois números que tenha como resultado o número sorteado. Ex.: nº sorteado: 5 o amigo diz: 3 + 2 ou 1 + 4, etc

 Corrida da água na colher.

RECURSOS DO LABORATÓRIO

 RÉGUAS DE CUISENAIRE *

 BARALHO

 DOMINÓ

 DADOS

 INSTRUMENTOS DE MEDIDA

 DINHEIRINHO

 MATERIAL DE CONTAGEM (tampinhas, palitos,...)

 CANUDOS e BARBANTE ( para montagem) – página 33

REGISTROS

 INDIVIDUAIS:

 Páginas do livro;

 Anotações no caderno;

 Propostas suplementares em páginas avulsas, anexadas no caderno.

 COLETIVOS:

 Cartazes com tabelas, gráficos permanentes ou transitórios;

 Cartazes com imagens. Ex: pesquisar figuras de coisas cujos nomes têm duas letras. (pág. 19); produtos de uma determinada faixa de preço ( páginas 25 a 29), etc

 Quadrinhas, músicas ou cantigas de roda em que apareça algum número.

EXPERIÊNCIAS

 Medir distâncias, altura, “peso”, capacidade, usando instrumentos convencionais e não convencionais.

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